12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Быева Ирина Анатольевна149 В школе работаю 34 год . Учителем хотела стать с того времени, как исполнилось 10 лет. Поэтому при выборе института для поступления без колебания подала документы в Уссурийский педагогический институт, который и окончила в 1983 году. Россия, Приморский край, с. Хороль Материал размещён в группе «Учителя начальных классов» |
Календарно-тематическое планирование по математике. УМК «Школа России» (1 класс)
Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Дата | Корректировка | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | |
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления - 8ч. | |||||
1. | Счет предметов с использованием количественных и порядковых числительных | Называть числа в порядке их следования при счёте. | |||
2. | Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева». | Моделировать расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов. | |||
3. | Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом». | Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. | |||
4. | Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше». | Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; | |||
5. | Понятия: На сколько больше? На сколько меньше? | делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. | |||
6. | Сравнивание групп предметов. «На сколько больше? На сколько меньше? Пространственные представления. | Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. | |||
7. | Пространственные и временные представления. | Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). | |||
8. | Обобщение и коррекция знаний по теме «Подготовка к изучению чисел» | Строить и объяснять простейшие логические выражения. Находить общие свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы. | |||
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация – 25 ч. | |||||
1/9. | Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1. | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа | |||
2/10. | Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. | Образовывать следующее число прибавлением 1 или вычитанием 1. Выполнять задания творческого и поискового характера. | |||
3/11. | Число 3. Письмо цифры 3. | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. | |||
4/12. | Числа 1, 2, 3. Знаки «Прибавить», «вычесть», «получится». | Составлять числовые равенства и неравенства. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. | |||
5/13. | Числа 3, 4. Письмо цифры 4. | Определять место каждого числа в последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. | |||
6/14. | Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». | Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки. | |||
7/15. | Число 5. Письмо цифры 5. | Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 Оценивать правильность составления числовой последовательности. | |||
8/16. | Состав числа 5 из двух слагаемых. | Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Составлять модель числа. | |||
9/17. | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. | Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. | |||
10/18. | Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. | Различать, называть,строить многоугольники. Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка). | |||
11/19. | Обобщение и коррекция знаний по теме «Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры». | Считать объекты и устанавливать порядковый номер объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. | |||
12/20. | Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» | Сравнивать два числа и записывать результат сравнения, используя знаки «>», «<», «=». | |||
13/21. | Равенство. Неравенство | Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. | |||
14/22. | Многоугольник. | Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру). Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры. | |||
15/23. | Сравнение чисел 6, 7. Письмо цифры 6 | Сравнивать любые два числа от 1 до 7; образовывать следующее число прибавлением числа 1 к предыдущему числу или вычитанием числа 1 из следующего за ним числа. | |||
16/24. | Состав чисел 6, 7. Письмо цифры 7 | Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). | |||
17/25. | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. | Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений. образовывать следующее число прибавлением числа 1 к предыдущему числу или вычитанием числа 1 из следующего за ним числа. | |||
18/26. | Последовательность чисел от 1 до 10 . Письмо цифры 9. | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять место чисел 8 и 9 в натуральном ряду; сравнивать число 9 с предыдущими числами; писать цифру 9. | |||
19/27. | Сравнение числа 10 с другими числами. Запись числа 10. | Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. определять место числа 10 в натуральном ряду; записывать число 10; сравнивать число 10 с предыдущими числами. | |||
20/28. | Обобщение и коррекция знаний по теме «Числа от 1 до10» | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | |||
21/29. | Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках». | Отбирать загадки, пословицы . Собирать и классифицировать информацию по разделам. | |||
22/30. | Сантиметр – единица измерения длины. | Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах; чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах), используя линейку. добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | |||
23/31. | Увеличить на ... Уменьшить на ... | Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений; применять навыки счета и знание состава чисел. | |||
24/32. | Число 0. | Определять место числа 0 в числовом ряду; соотносить цифру и число; применять навыки счета и знание состава чисел. | |||
25/33. | Сложение с нулём. Вычитание нуля. Проверка знаний. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях | |||
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание - 55 ч. | |||||
1/34 | Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «–», «=». | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. | |||
2/35 | Сложение и вычитание вида + 1, -1 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | |||
3/36 | Сложение и вычитание вида + 2, - 2. | Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. | |||
4/37 | Слагаемые. Сумма. | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия | |||
5/38 | Задача (условие, вопрос). | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | |||
6/39 | Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. | Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). | |||
7/40 | Прибавить и вычесть число 2. Составление таблиц. | Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. | |||
8/41 | Прибавить и вычесть число 2. Заучивание таблиц. | Присчитывать и отсчитывать по 2. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. | |||
9/42 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). | Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). | |||
10/43 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). | Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. | |||
11/44 | Решение текстовых задач на сложение и вычитание. Проверка знаний. | Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | |||
12/45 | Сложение и вычитание вида + 3, -3. Приёмы вычислений. | Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 3. | |||
13/46 | Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач. | Обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Действовать по заданному плану решения задачи. | |||
14/47 | Присчитывание и отсчитывание по 3. | Присчитывать и отсчитывать по 3. выполнять учебные действия в речевой, материализованной и мыслительной форме. | |||
15/48 | Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы. | Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера. | |||
16/49 | Сложение и соответствующие случаи состава чисел. | Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. | |||
17/50 | Структура текстовой задачи. Решение текстовых задач. | Дополнять условие задачи недостающим данным, вопросом. Использовать геометрические образы для решения задачи. | |||
18/51 | Решение задач арифметическим способом | Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. | |||
19/52 | Обобщение и коррекция знаний по теме «Прибавить и вычесть число 3». | Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. | |||
20/53 | Сложение и вычитание вида ± 1, 2, 3 | Решать задачи изученных видов; изменять данные задачи; решать примеры на сложение и вычитание чисел 1, 2, 3 | |||
21/54 | Арифметические действия с числами. | Решать текстовые задачи изученных видов; выполнять вычисления вида: □±1,2,3); чертить и называть геометрические фигуры (отрезок, ломаная, треугольник). | |||
22/55 | Таблица сложения однозначных чисел. | Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера. | |||
23/56 | Обобщение и коррекция знаний по теме «Таблица сложения и вычитания с числами 1, 2, 3.». | Выполнять сложение и вычитание чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание). | |||
24/57 | Итоговая контрольная работа № 1 по теме «Таблица сложения и вычитания с числами 1, 2,3» | Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки. | |||
25/58 | Работа над ошибками по теме «Таблица сложения и вычитания с числами 1, 2, 3». Решение задач. | Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий. | |||
26/59 | Решение задач на нахождение суммы и остатка. | Решать задачи ; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | |||
27/60 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов . Решать текстовые задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множеством предметов); объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | |||
28/61 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | Решать текстовые задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множеством предметов); объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | |||
29/62 | Сложение и вычитание вида + 4, - 4. Приемы вычислений. | Выполнять вычисления вида: □± 4. Решать задачи на разностное сравнение чисел. | |||
30/63 | Обобщение и коррекция знаний по теме «Приёмы вычислений вида ± 2, 3, 4" | Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. Уметь работать в паре | |||
31/64 | Решение задач на разностное сравнение чисел. | Решать задачи на разностное сравнение чисел; создавать модели и схемы для решения задач | |||
32/65 | Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте. | Проговаривать и применять изученные вычислительные приёмы. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. | |||
33/66 | Прибавить и вычесть 4. Составление и заучивание таблиц с числом 4. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях | |||
34/67 | Прибавление и вычитание числа 4 по частям. | Выполнять вычисления вида: □± 4; решать задачи в одно действие на уменьшение числа на несколько единиц; | |||
35/68 | Перестановка слагаемых. | Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, 6, 7, 8, 9. Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. | |||
36/69 | Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9. | Проверять правильность выполнения сложения, Используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3). | |||
37/70 | Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9. | Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств . Выполнять вычисления вида: 6, 7, 8, 9,10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. | |||
38/71 | Состав чисел в пределах 10. | Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. | |||
39/72 | Состав числа 10. Решение текстовых задач. | Выполнять вычисления вида □ ± 5, 6, 7, 8, 9; составлять и решать задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера | |||
40/73 | Состав чисел до 10. Таблица сложения однозначных чисел. | Сравнивать разные способы сложения и выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; сравнивать числа и выражения, используя знаки >, <, =; чертить и сравнивать отрезки заданной длины; | |||
41/74 | Проверочная работа по теме «Состав чисел в пределах 10». | Сравнивать разные способы сложения и выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; распознавать геометрические фигуры и работать с ними; выполнять задания творческого и поискового характера | |||
42/75 | Работа над ошибками по теме «Состав чисел в пределах 10». Связь между суммой и слагаемыми. | Устанавливать причинно – следственные связи, строить логические цепи рассуждений. Сотрудничать при выполнении и проверке заданий | |||
43/76 | Связь между суммой и слагаемыми. | Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов | |||
44/77 | Решение задач на взаимосвязь суммы и слагаемых | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. | |||
45/78 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи | |||
46/79 | Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7. | Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, применяя знания состава чисел 6, 7 и знания о связи суммы и слагаемых. выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10; решать задачи изученных видов | |||
47/80 | Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания. | Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, применяя знания состава чисел 6, 7 и знания о связи суммы и слагаемых. выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10; | |||
48/81 | Вычитание вида 8 - , 9 - . Решение задач на нахождение разности, суммы. | Составлять примеры на 8 и 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании. | |||
49/82 | Вычитание вида 8 - , 9 - .Состав чисел 8, 9. | Проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач. | |||
50/83 | Вычитание вида 10 - . | Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, и 3 | |||
51/84 | Вычитание вида 10 - . Связь сложения и вычитания. | Состав чисел до 10; выполнять арифметические действия с числами; решать задачи. | |||
52/85 | Килограмм. | Взвешивать, сравнивать предметы по массе. | |||
53/86 | Литр. | Сравнивать, упорядочивать сосуды по вместимости. | |||
54/87 | Обобщение и коррекция знаний по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка». | Преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | |||
55/88 | Проверочная работа по теме ««Сложение и вычитание чисел первого десятка». | Контролировать и оценивать свою работу и её результат Знать переместительный закон сложения. Уметь выполнять сложение с опорой на переместительный закон сложения. | |||
Числа от 1 до 20. Нумерация – 12 ч. | |||||
1/89 | Названия и последовательность чисел от 11 до 20. | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. | |||
2/90 | Образование чисел второго десятка. | Читать и записывать числа 2-го десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. | |||
3/91 | Запись и чтение чисел второго десятка. | Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок следования при счёте. Выполнять вычисления вида 15 + 1, 10 + 5, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации. | |||
4/92 | Дециметр. | Переводить единицы длины, используя соотношения между ними. | |||
5/93 | Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10. | Уметь выполнять вычисления, основанные на знании состава числа; решать задачи, изученных видов; работать по таблице сложения. | |||
6/94 | Чтение и запись чисел. | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете; читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. | |||
7/95 | Обобщение и коррекция знаний по теме «Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел». | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях | |||
8/96 | Проверочная работа по теме «Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел». | Работать самостоятельно; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | |||
9/97 | Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. | Выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации; распознавать задачи с недостающими данными и задачи, которые нельзя решить; составлять план решения задачи в два действия. | |||
10/98 | Подготовка к введению задач в два действия. | Решать задачи изученных видов, дополнять условие задачи недостающими данными; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи. | |||
11/99 | План решения задачи в два действия и запись решения. | Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия. | |||
12/100 | Решение задач в два действия. | Составлять план решения задачи в два действия; определять структуру задачи; решать задачи в два действия. | |||
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание - 23 ч. | |||||
1/101 | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. | |||
2/102 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +2, +3 | Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. | |||
3/103 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +4. | Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя, графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; решать задачи | |||
4/104 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +5. | Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя, графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; решать задачи изученных видов. | |||
5/105 | Контрольное тестирование №1 | Выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | |||
6/106 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +6. Работа над ошибками | Использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | |||
7/107 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +7. | Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя, графические схемы; | |||
8/108 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +8, +9. | Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи. | |||
9/109 | Таблица сложения. | Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать составные задачи с недостающими данными в условии. | |||
10/ 110 | Обобщение и коррекция знаний по теме «Сложения однозначных чисел с переходом через десяток». | Закреплять знания таблицы сложения и изученные приемы сложения при решении примеров, задач; выполнять задания творческого и поискового характера. | |||
12/ 111 | Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток. | Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи. | |||
11/ 112 | Проверочная работа «Десятичный состав чисел от 1 до 20» | Работать самостоятельно; контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | |||
13/ 113 | Вычитание вида 11- | Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 вида11-□; решать составные задачи. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в узорах | |||
14/ 114 | Вычитание вида 12- . | Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 вида12-□; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. | |||
15/ 115 | Вычитание вида 13 - . | Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 вида13-□; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи. | |||
16 /116 | Вычитание вида 14 - . | Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 вида14-□; решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи недостающими данными. | |||
17/ 117 | Вычитание вида 15 - . | Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 вида: 15-□; моделировать с помощью схематических рисунков , использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | |||
18/ 118 | Вычитание вида 16 - . | Работать в паре; осуществлять взаимный контроль и находить в сотрудничестве необходимую информацию. | |||
19/ 119 | Вычитание вида 17 - , 18 - . | Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 вида: 17-□; 18-□; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. | |||
20/ 120 | Приёмы вычитания из числа по частям. | ||||
21/121 | Обобщение и коррекция знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». | Работать в группах: составлять план, распределять виды работ, устанавливать сроки выполнения, оценивать результат работы. | |||
22/ 122 | Проверочная работа по теме «Табличное сложение и вычитание чисел» | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор. | |||
23/ 123 | Работа над ошибками по теме «Табличное сложение и вычитание». Приёмы вычитания из числа по частям. | Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. | |||
Повторение - 9 ч. | |||||
1/124 | Нумерация чисел. Чтение, запись, сравнение чисел. | Применять знания при решении примеров, задач; выполнять задания творческого и поискового характера. | |||
2/125 | Сложение и вычитание в пределах 10. | Соотносить задания с изученными темами, выделять в них главное; определять знания, которые нужны для выполнения задания; применять полученные ранее знания в измененных условиях. | |||
3/126 | Сложение в пределах 20, с переходом через десяток. | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. использовать речевые средства для решения различных математических задач. | |||
4/127 | Решение задач в два действия. | Владеть общим приемом решения задач; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы. | |||
5/128 | Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет» | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу; различать способ и результат действия. | |||
6/129 | Вычитание в пределах 20, с переходом через десяток | Высказывать предположения и аргументировать их; отвечать на вопросы учителя; умение работать в паре и оценивать своего товарища. | |||
7/130 | Решение задач в два действия. | Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. | |||
8/131 | Измерение и построение геометрических фигур. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | |||
9/132 | Обобщение и коррекция знаний по теме «Вычитание и вычитание в пределах 20, с переходом через десяток». | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |